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信息技术:图像信息的采集与加工(5)说课稿

2020-10-19 11:45:05 次浏览 分类:教学资源

尊敬的各位评委老师:

今天我说课的题目是《图像信息的采集与加工》。我说课的内容分为以下几个部分:

一、 说教材 首先我对本节内容进行分析

   本节课是教育科学出版社的高中《信息技术基础》(必修)中第五章“音频、视频、图像信息的加工”第3最后一课时内容。通过本小节的学习,让学生继续了解图像的格式与类型,能够根据实际需求进行图像采集,合理选择软件进行图像加工与合成,并在此基础上掌握图像设计的基本理念,同时也让他们体会到图像在表达情感与思想主题上的作用。

二、说学生 接着我对我要进行的教学对象进行分析

高一的学生已掌握一些常见的图像处理软件(如画图Acdsee等)的基本操作,有一定的电脑操作技能和基础,但绝大部分学生没有对图像进行过加工和合成。我通过让学生观看事先准备好的一些图像设计作品调动学生学习的积极性和学习兴趣让学生在教师的引导下开展自主学习。学生大多希望能通过本节内容的学习最终能制作出自己创作的图像作品——如设计CD封面、节日贺卡、公益广告设计等,为课堂教学的有效展开奠定良好的基础。

三、说教学目标 根据教学内容分析和学生的认知结构,我制定了以下的教学目标

1 1)继续了解图像的类型和格式和几种常见的图像采集方法.

2)合理选择软件进行图像加工与合成   

2通过网络资源和自学材料的利用,提高学生网络学习和自我学习的能力

3经历图像设计与合成的学习过程,形成积极主动学习利用photoshop进行图像设计的技术,参与图像作品创作的态度,培养学生图像设计的兴趣;教学中要特别强调在创作作品时应遵守相关的伦理道德与法律法规,引用别人作品要注意版权问题。

四、说教法 根据教学目标和学生的学习兴趣,我采取了……

   本节以范例教学法和主题式任务为主要教学方法、结合讲练结合、学生自主探究等多种教学方法,让学生多动手、多实践,利用学生的学习兴趣,引导学生要我学我要学.(电子报、公益广告设计、海报设计)

五、说重难点

重点:几个常见的photoshop工具按钮

图像的格式、抠图技术和合成图像

难点:抠图技术和加工合成图像

五、说教学过程 最后我我具体来谈谈这一堂课的教学过程

     复习

1、问:想要获得图像素材资料,有哪些途径8分钟)

1)利用数码相机或手机拍摄。

2)利用扫描仪将纸质的图像扫描下来。

3)从网络或其他数字化资源库中获取图像信息。

      2、几种常见的图像格式:Psdjpggifbmp

3、常见的图像加工工具

画图、ACDseePhotoshopAutoCAD

4photoshop几个常见工具按钮、菜单和命令

()创设情境导入新课  2分钟)

   通过播放事先准备图像设计作品等,让学生观看,结合问题,情景引入,激发学生的学习兴趣,引出本节的教学任务。

() 抛出任务,学生自主新课探索 背景:学校的校园文化艺术节 篮球比赛,电脑作品

    (1)抛出本节课的设计任务——篮球比赛海报设计,采集图像素材(教师先讲授海报的特点,然让学生构思好作品,因课堂时间有限,素材由老师事先准备,学生只要选择好图像素材,利用抠图技术将海报所需的图像部分抠出来,设计一个有自己风格特点的海报)10分钟)

教师演示在photoshop中如何截取制作作品所需的素材并且较完美地组合在一起表达作品主题,然后让学生利用教师提前准备的图像素材自行剪取所需的素材,教师演示,自主完成第一个任务——抠图,这部分所需用到的图像工具是矩形选框、魔棒、磁性套索工具

2)将上一步所剪取出来的图像素材进行组合,初步形成作品的半成品 5分钟)

          新建空白文件、重命名各图层、调整图像尺寸、移动对象调整位置

    3)初步完成作品的润色 5分钟)

           海报的标题、主题文字、文字变形、字符样式

    4美化并完成作品 5分钟)

            突出主题,增加层次感,对图像进行修饰和渲染。去色、色相或饱和度、图层样式。

3、学生作品设计与展示评价  4分钟)   

学生进行作品设计。通过部分学生作品展示师生共同对作品给予评价、判断、纠正,使学生及时得到启发、帮助,获取学习成功的喜悦。 (使全体学生得到启发)

4、师生课堂小结  1分钟)

     梳理本节课学习内容:抠图方法,合成图像,润色美化图像的方法,让学生在头脑中形成清晰的知识脉络

5、布置课后作业(参考课本):1分钟)

    让学生继续完善自己的作品,总结归纳出自己在创作作品中使用了哪些技术和技巧 ,回家是查找CD封面有什么特点,然后利用填充工具、渐变工具、画笔工具等设计一张CD的封面,下次上课时提交上来。学以致用,再次巩固。

  教学评价

    本节通过创设情境让学生在轻松愉快的气氛中以体验、实践、合作与交流的方式来学习并运用所学知识。同时也丰富了学生生活,促进了他们在整个教学活动中主动参与,培养了他们积极的情感态度,也提高了他们的计算机操作能力,本课很好体现了“自主、合作、探究”的学习方式,能使大部分同学都能积极的参与到课堂学习及课堂活动中去。

建构主义的学习理论,提倡教学应当以教师为主导,学生为主体

涉及的课程标准:

1、能根据表达、交流、创造的需要,选择适当的媒体和多媒体编辑或集成工具完成多媒体作品,实现表达意图,并能对创作过程与结果进行评价。

2、通过评价与鉴赏他人的多媒体作品,体验其创作思想,明了其中所蕴含的意义。

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